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我的课堂,谁做主?
——如何提高高中语文课堂学生的参与度
作者:何素丽    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2018-10-11

 

 

 

这是一篇发言稿,是925日我在继续教育线下活动中的一次发言。

老师们,大家好!

请看我PPT的第一张图片:小鸟欢快地奔向水边,后面的大鸟以起飞加速的姿态狂追。大鸟要干什么?可能和小鸟的教育有关。今天,咱们也在谈学生的教育问题。我的交流题目是“我的课堂,谁做主?——如何提高高中语文课堂学生的参与度”。

下面,我将与大家交流两个问题:

一、我眼中“课堂上学生参与度”的样子;

二、我的做法和收效。

要想提高高中语文课堂学生的参与度,就要首先对“学生的参与度”有一个认知,然后才能谈“提高”,我先说说我眼中“课堂上学生参与度”的样子。

 咱们由“我的课堂,谁做主”导入,因为课堂的把控方式直接影响课堂上学生的参与度。“我的课堂,谁做主”是我在教学中经常思考的一个问题,不同的人站在不同的角度有不同的观点,在我的课堂“我”和“学生”都做主,只不过做主有分工:我做“知识”的主,学生做“讲法”的主。这怎么讲?不同的知识对于学生来说有不同的难度,如果不分鱼翅、白菜的全以学生为主,无疑是不负责任、浪费时间,所以在知识点的讲解、引导、提升等环节上不能走形式主义,不能放松,必须讲,我必须做主。

但话又说回来了,上台比赛的毕竟是学生,老师自己的本领再出神入化,如果不能把“神功”接上地气,让学生看得见;不能把“无形”的招式沾上烟火气,让学生摸得着,那再高的道行也等同于纸上谈兵——空谈,不能解决实际问题。总之,在“讲法”的环节学生是主人,老师只是服务者,老师此时不能做“演员”,要把自己放在“教练”的角色里从学生的视线高度出发,去认识问题、分析问题、解决问题。必要时,在披挂上阵现身说法。

有些老师说,是啊,我就是这样做的,那就说明咱们相见略同。

那,您又是怎么理解“学生的参与度”的呢?

学生回答完问题,全班齐刷刷地鼓掌,这样的课堂您也认为太假、作秀,那老师以问题串起的课堂呢?有讲、有练、有测试、还有提升的课堂呢?老师一个问题,学生自己折腾了40分钟,老师只用五分钟总结的课堂呢?有读、有写、有讨论,形式多变的课堂呢……

您认为这些课堂学生的参与度如何?

我认为 “学生的参与度”评判的标准不在于课堂的流程上,也不在课堂的形式上,课堂的环节可以不拘一格,重点在“学生参与度”的“度”上,它与学生参与与否、参与次数都无关,它只与学生参与互动的深浅有关。老师设置的“点”是否吸引了学生的身心,能让学生调动一切的储备来感触、思考、表达;是否让学生突破了自己的既有认知,发现了更大的出口,获得了更多、更新的认知,这些认知可以是知识的、思维的、方法的、情感的等等。即学生走心了,学生在头脑里支起了炉灶,在思想或知识的大锅里翻炒过老师设置的点,经过交流、总结等环节的深入,老师能赋予学生一道光,让学生在原有的高度飞升起来成为上仙。整个过程不管学生的感触如何,一节课的结果都是“学生升了”,并且“升”的体验各不相同,这会成为他们的独家记忆。这样的课堂学生感觉是温暖的,在他们眼里老师不是“掉书袋”,而是知识的化身,智慧的使者,情感的导师,是会发光的,魅力无穷。

师生齐心,其利断金。

我就是秉承着这样一些思考,开始了我的新课探索,下面说一下我的做法和收效。     我的探索就是,我的高中语文课开设了视频课。这不是脑门一热的想法,这也是基于学生的强烈需求。在目前的高中招生政策下,咱们的生源存在“几无”:无知识基础,无学习习惯,无学习方法,自学、自律不足,上进心不够……高考也没有因此而对他们网开一面。俗话说:要想进步,首先知己。面对这样的孩子,纯理论的东西略显枯燥,不易唤起他们的学习兴趣,也给不了他们学习的乐趣,因此孩子们无法获得长久的学习动力。基于此,我想探索一种“视听思”相结合的课型。其实,现在是新媒体时代,电子产品已然成了生活必需品,成人对于QQ、微信平台的使用已是不可或缺。在此大前提下,不准孩子“触网”,显然与现实相悖。无数的历史经验告诉我们“堵”不如“输”,因此,我想把高中生喜闻乐见、平时又无法观赏的视听作品,经过甄选后拉入课堂,作为阅读的触媒、作为分析的切入点、作为成长的基点和助力点,在思考的步步深入里、在交流的次次碰撞中、在书写的层层梳理与挖掘中唤醒孩子们的潜能、兴趣、爱好,希望孩子们在走出校门后,不会因大学的自由而变得懒散怠惰,不会因生活的各种诱惑而失去信念。希望,孩子们不是挎着书包从一个校门走向另一个校门,而是奔向兴趣所在,能感知快乐,享受幸福。我也希望,通过这种新课型的尝试,让孩子们反观自己、认识自己、评价自己,在“知己”的前提下主动成长,进而培养兴趣,发展乐趣,启发创新。

    俗话说:“好风凭借力,送我上青云。”现在已不是闭门造车、单打独斗的时代了,会借力,可能会走得更长远。庄子笔下的“大鹏鸟”不就是用借力的方法飞到了九万里的高空的嘛。

    在今年三月份的时候,我就选取中央电视台《经典咏流传》节目中的《苔》上了一堂“议论文片段训练”课,学生的积极性很高。(播放视频)看完视频后,我们原创了写作训练题,进行了针对性的训练。(连接展示)

今年六月份,在上作文讲评课《“辩”出思想深度》时我节选了《奔跑吧,兄弟》中的一段视频,可以直观的说明写作中的问题,并且会印象深刻。(播放上课片段)

新课探索正在进行中……

从学生的参与度与吸收度来看一堂课,可能“怎么上”比“上什么”更重要,勇于思考、善于思考、会思考对学生来说可能就是种下了创新的种子,总有一天会蔚然成风。所以我告诉学生,思想是他们立足生活的有力武器,思想可以让人自信、给人力量、让人成为生命中不一样的烟火。

老师心中有路,学生脚下才会有路,学生的生命中才会多出一条路,国家和社会才能点亮更多的路。

最后,用我自己写的一首打油诗作结:

语文课堂,师生共主;

分工有道,提升有效。

你带技来,我携情往;

来来往往,教学相长。

天天思考,日日向上;

天长日久,新颜新酒。

等到将来,天宽地广;

借助思想,任我飞翔。

 

谢谢大家!

 

 

 

   

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