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以省优课促课堂教学
----化学名师工作室走进省优课系列活动
作者:jhzx_jf    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2018-10-22

 

 

为了提高我校高中化学的教学质量,提升教师的课堂教学水平,以2018年河北省高中化学优质课评比活动为契机,高中化学“氧立方”化学名师工作室,在赵凤楼老师的带领下,组织了一系列扎实有效的教学研究活动,历时一月有余,为高中化学老师以高水平的课堂教学走出邢台、走进河北省迈出了坚实的一步。

活动一,积极准备省优课。

在这次省优课评比活动中,邵曦雁老师代表邢台市参加了优质课比赛。开学之初,为了做好充分的准备工作,在不影响正常教学工作的同时,邵老师从抽课题到备课,仔细研读教材、教参和新课标,查阅了大量的文献资料,然后整理加工,备出初稿。然后,在高二和高三进行试讲,工作室成员积极参与听评课,大到课堂整体设计,小到语言的运用、课件的制作、文字和实验的呈现方式等等,从不同角度提出参考建议,经过讲课、磨课,邵老师几易其稿,几乎是夜以继日废寝忘食。最终,在市教研室、学校和年级领导的指导下,在邵老师的不懈努力下,在全体化学人的支持下,邵老师不负众望,取得了河北省高中化学一等奖,刷新了近十年来我校高中化学优质课的记录。

在准备过程中,赵凤楼老师要求工作室成员认真体会成就一节好课,应该从哪些方面入手,需要经历怎样的过程,我们应该怎样去努力。

活动二,组织观摩优质课。

为了让工作室的老师们能更真切的接近优质课,体会省优课的魅力,感知“我离省优课有多远”,赵老师又请求教研室赵彦辉老师借助评课平台为我们录制了几节水平较高的优质课,并与919日下午第三节课,工作室全体成员在信息楼五楼录课室观摩了涉县一中程李林老师的《化学反应与能量的变化》,拉开了省优课观摩学习的序幕。922日,赵凤楼老师获悉登录河北教育资源平台可以观看高中化学优质课的回放,所以要求工作室成员注册并登陆平台继续学习观摩。925日,要求所有成员自己至少再观摩两节课,一是张家口宣化一中闪丽英老师的《燃烧热 能源》,另一节是邵曦雁老师的《金属的电化学腐蚀与防护》。

活动三,反思总结优质课。

随着观摩优质课的不断深入,大家对省优课有了比较深刻的认识,所以赵老师又要求大家每人写一篇观摩体会,内容可以涉及:①我的观课视角有哪些②这些课值得我学习或借鉴之处③我离省优课有多远④应该怎样准备省优课,其他方面可自己发挥,字数不限。以下是工作室的一些体会和感想。虽然,我们的文章缺乏文采,语言可能过于质朴,但毕竟是我们的所思所想所悟。

  

似行云流水却步步为营

-----观摩省优课有感

赵凤楼

近一个月来我共观摩了河北省优质课十节,老师们的课大多围绕某种实际问题或情景展开教学,运用多种教学手段和方法,可谓异彩纷呈。给我印象最深刻的是省优质课一等奖第一名马薇老师的《难溶电解质的溶解平衡》。主要从以下几方面总结我的感悟。

一、课堂设计步步为营

首先,课堂引入平淡无奇,却提出问题指明方向。

录像呈现真实情景,资料卡片补充说明,引入课堂提出问题。以水产养殖场为抑制细菌产生保持淤泥附近海水pH=9需要投放一种白色粉末,使其沉积在水底,从这种白色粉末的性质和作用猜想物质,并导出难溶电解质的溶解平衡。同时指导学生面对复杂问题时,应该提取它的主要信息,概括它的主要特征,在用文字和符号把他的特征表征出来,这样就可以化繁为简的解决问题了,明确本节课的研究角度,不但探讨溶解平衡,还要能用化学符号表征化学问题。

其次,问题设计环环相扣,教学任务清晰明了,几个成语概括巧妙。

任务一:按图索骥----用做水改良剂的白色粉末可能是什么呢?

任务二:追根究底----难溶氢氧化镁能使淤泥附近的pH保持在9左右吗?

明察秋毫----小组讨论,分析向水中加入氢氧化镁后,溶液pH变化的原因(固体未能完全溶解)。-----引出沉淀的溶解和生成,并分析溶解平衡。

神机妙算----若淤泥附近海水中c(Mg2+)=0.18mol/L,计算并判断氢氧化镁能否使淤泥附近的pH保持在9左右(忽略其他因素)?----通过提示,联系化学平衡的一般知识,从定量分析化学平衡的平衡常数入手,得出溶解平衡的常数,即溶度积常数。

未卜先知----小组讨论,向氢氧化镁悬浊液中滴入少量酸,溶液的pH会如何变化(忽略溶液体积变化)?如果进行实验验证,除了氢氧化镁、水和稀硫酸,还需要什么?----研究溶解平衡的移动,并定量计算用酚酞指示溶解平衡的移动理论依据。

第三,训练学生思维,从定性走向定量,对问题的认识更深刻。

从实验的定量到定量计算。将氢氧化镁置于水中的过程中溶液pH的变化情况用pH传感器直观的呈现在电脑屏幕上,得到pH变化曲线,再从分析曲线和烧杯中固体的溶解情况研究溶解平衡的建立过程,明确加入氢氧化镁能影响溶液的pH。通过定量计算能用酚酞指示溶解平衡的移动,进一步强调,任何宏观现象背后一定都蕴含着定量思维的支撑,为学生研究化学问题提供了一个方向。

第四,真正做到“素养为本”,处处体现化学学科素养。

从对问题的宏观现象分析到微观符号的表征、从难溶氢氧化镁溶解过程的变化到溶解平衡的建立、能以数据和实验事实为证据,对溶解平衡的分析提出合理的假设,从而建立溶解平衡的认知模型。本节课时时处处体现化学学科素养,宏观辨识和微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理和模型认知、科学探究和创新意识都蕴藏于本节课的教学设计之中。

二、教和学相得益彰融洽和谐

在本节课中,石家庄一中小班学生思维积极,马老师循循善诱,从小组讨论到分析计算,抑或是课堂实验,整节课气氛紧张而活跃,学生在老师的引领下,自主、合作、探究,解决了溶解平衡中的基本问题,整个过程好似行云流水,学生获得了知识,增长了能力。

三、教师个人魅力彰显于一言一行间。

教学语言凝练、科学、准确, 使教师启发引导自然顺畅,字字句句能深入学生的头脑。对化学学科用语运用恰当,教学语言不拖泥带水。

教学评价亲切、自然,体现出尊重和鼓励。在本节课中,马老师使用的最多的是“分享”、“好”、“请坐”、“你观察的非常到位”、“你分析的非常清楚到位”,对学生的表现给予客观又肯定的评价,鼓励学生勇于表达自己的观点,积极发言。

教学行为体现教师素质。板书设计布局合理,适时板书,先后有序。多媒体运用自如,技术娴熟。参与学生活动,与学生平等交流对话,讨论指导及时有效。教学过程中,教师激情饱满,唤醒学生的求知欲,点燃学生的思维。

通过对本节课的观摩,联系其他几节课,我对优质课有了比较全面的认知,优质课源于常规课又高于常规课,优质课的设计更科学、更严谨,上好优质课,对老师的整体素质要求更高。奋斗讲台几十载,几经课堂要求和评价标准的变迁,从注重落实双基到素质教育及三维目标,再到如今以落实“素养”为本的新课程,对教师教学能力要求更高,所以,追求优质课我一直在路上。

  

观摩课体会

汪兰霞

 

氧立方化学名师工作室的全体成员,在主持人赵凤楼老师的精心组织下,一块观摩了一节录好的省优质课,这次活动,让我受益匪浅,下面是自己的一点体会。

以前没有听过省优质课,次在听这节课的时候,不仅以老师的身份来听,同时还把自己当作学生来听。听课过程中,主要关注怎样调动学生的积极性,怎样让学生去思考、主动探索,重难点是如何突破的,有多少改进。换而言之,是怎样体现化学核心素养的培养,以及师生关系是否融洽和谐、课堂气氛是否活跃。现在回想来,还应该关注教学板块的设计是否合理、教学设计的脉络是否清晰等等。

此次听课,这位老师讲的是化学反应与能量,有几个地方我觉得老师做的比较好,值得我去学习。

首先,引入新颖有趣。以鸡尾酒变摩卡的魔术激起同学们的兴趣,让学生过观察实验描述现象,得出是反应能量的魔力,然后自然的引出了了本节课的学习目标。

其次,老师以问题思考、实验探究为驱动,引导学生自主的通过实验探究,记录数据、作图,得出结论。此外,老师还增设了好几个创新实验,从定性到定量。比如第一个实验,通过控制单一变量,得出药品用量越大,温度上升越高的结论,让学生化抽象为具体的认识反应与能量。

最后,老师设置的问题十分巧妙,充分激活了学生的思维,在学习过程中主动思考并进行探究,一直被新的问题所吸引,并不时闪现思维碰撞的火花,不断让思考到达一个新的高峰,让学生不仅学到了知识,还学到了分析问题解决问题的能力,可谓是润物细无声。另外,在学生做实验之前,老师强调让学生戴上手套,这种安全防护意识,也是值得我们各位老师学习借鉴的,尤其是涉及到一些腐蚀性药品时,为了防止与手直接接触或防止滴到手上,都可以用类似的方法把手保护起来,保证实验中每一位学生的安全。

我认为一节好的优质课,既要看教师的的也要看学生的,两个方面相辅相成,不论教师使用了哪些教学手段,只要整个课堂教学活动能考虑不同学生的差异,让每位学生都能更积极主动地参与到学习中来各个教学环节都能真正考虑到了学生的需要和他们的认知水平的,整节课灵活流畅最大限度的激发学生的主动性,这样的就是一节好的优质课

我还觉得,一节好课要有用、高效、和谐、回味无穷。有用高效不必多说,
和谐就是课堂上的教学氛围,学生和老师只有在十分融洽的环境当中才能使教学效果更好。国家呼唤和谐的社会,学校呼唤和谐的课堂。一节好的优质的课,总能令人留连忘返,听了还想听,听一遍就记住了,听一百遍也不烦。此外还要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度,以及老师是否坚持了以学生发展为中心的理念,是否依据新课程标准是否体现了学科素养。

去年自己录了一节实验探究课,当时感觉还可以,现在回过头来看,我自己离省优质课还有很远。一节好的优质课,我认为应该从下边几个方面准备

一、搜集资料。海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面的备课信息,查阅网上相关课题的教案、课件等资料,学习别人的优点,不能照搬别人的东西,但可以借鉴他们的思想,并加以创新。

二、备课。备详案,备学生,备听众,导入新颖,教学环节过渡自然,教学手段适当多样,但一定是为教学服务的,一般设计开放式练习,授课过程力求有亮点,能解决生活中的问题

三、反复试讲,及时纠正。无论课前把教案准备得多么熟悉,都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富,更有针对性。

四、多请其他老师听课指导,虚心聆听别人的意见,结合自己的理解要多次修改,试讲,修改,没有最好,只有更好,要有耐心,有恒心。

本次优质课观摩让我学到了很多讲课经验,开拓了视野,为今后的教学和工作提供了很好的参照。以后自己备课上课时,语言要简练,表述要更规范;要尝试更多的教学手段;要解放思想,不能循规蹈矩,要有课程意识,要大胆创新,不要只局限于课本内容的安排和课本实验;思路要清晰,设计版块设计线索脉络都要斟酌;还有很重要的一点,联系生活,化学要为生活服务。

 

省化学优质课观摩体会

孟彩侠

 按照氧立方高中化学名师工作室”最近的工作安排,主持人赵凤楼老师要求我们工作室成员注册登陆河北省教育资源平台,并认真观摩今年的省级优质课,写出观摩体会。对我个人来说,这不仅是一次难得的学习机会,也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。于是这几天我一直在通过网络学习的方式进行视频观摩听课,感觉收获满满,学习到了一些优秀教师在课堂上的良好表现,自己对观摩准备优质课也有了几点微薄的体会,归纳总结如下:

一、 我的观课视角有哪些?

1. 教学方面

教学设计是否合理有效?教学活动有哪些?这些教学活动是否达到教学目标?

2. 学生方面

学生有无学习兴趣?学生参与教学活动的人数和学生活动次数有多少?学生回答问题的正确率?

3. 教学多媒体的使用情况

教学多媒体使用是否熟练?多媒体是否起到很好的辅助教学的目的?多媒体的功能是否得到发挥?

4. 教师方面

教师对教学细节的应急处理是否恰当?教师的课堂任务指令是否清晰、准确、合理?教师对学生能否做到即时评价?教师能否将化学核心素养融入课堂教学?教师是课堂的引领者还是讲述者?

二、 观摩课中值得我学习或借鉴的地方有哪些?

1. 在化学优质课中,一个鲜明的特点就是化学教学与化学实验的融合,好些优质课都是以学生探究实验为载体实现课堂教学目标的。

2. 将化学教学还原到生活生产实际情景中,让学生发现问题,通过学习思考,想到解决问题的方法,进而能够运用化学学科知识解决生活生产的实际问题。

3. 驱动性问题引领课堂,引导学生基于问题学习,在问题解决过程中充分发展思维能力,体验化学知识价值。

4. 多媒体功能得到发挥,重视展台的使用,能及时将学生学习成果展示出来。

5.  让学生在体验中学习。教育观念现代化的主要标志之一,是强调给学生自主参与的机会,让学生运用所学知识进行实践体验。

6. 激情饱满的课堂。作为一名教师,如果把真挚的感情投入到课堂教学中,那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。

   三、我离省优质课有多远?

在听课过程中,我都在有意无意地冒出这样的一个问题:“我的课与台上老师的课相比有多远?”说实在的话,当时真有“时近时远”的感觉,一会儿觉得自已也是这样做的,一会儿觉得“我怎么没有想到这样做呢?”所以,我觉得教师时常有一颗学习心是最重要的。有心学习,自己又愿意去尝试,那么自己离省优质课就会越来越近。原地踏步,不思进取,不积极主动学习,那么自己离省优质课就会越来越远。

四、 应该怎样准备省优质课?

1. 好的“引言”是激发课堂的关键。认真设计导课,既要新颖能引起学生和评委老师的兴趣,又要实用简单,能与教学内容紧密相连。

2. 重视实验,精心设计探究实验的步骤和实验所使用的学案。分析、预设各种可能,教师课前必须自己动手多次重复实验过程,并做好实验的创新与改进。

3. 教师引领很重要。备课时,多备学生,多准备问题,以问题驱动,引导学生自主学习、自主活动、自主探究,体现学生课堂学习的自主性。课堂上要善于启发学生,让学生在不断解决问题的过程中,让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。让学生在老师的引导下主动建构新知,发展思维,完成了教学目标。

4. 教学设计一定要有“创新点”,即我们所说的亮点。亮点从哪里来?我觉得亮点来自于平时的课堂。平时教学中多思考、多尝试、多学习、多做实验、多和学生沟通,你的点子自然就有了出处。

5. 教学设计中要有学生体验过程。关注学生的学习过程,给学生提供听和说的机会,在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。

总之,在这几天的时间里,我学到很多,感受很多,收获很多,这些老师扎实深厚的教学基本功,大气自然的教学风格,广博的知识,驾驭、调控课堂的能力,亲切大方的教态,灵活的教学机智,独到智慧的教学设计,富有艺术性的课堂,都给我留下了深刻的印象。我将以这次观摩课为契机,努力向高水准看齐,不断提高自己的文化底蕴和业务水平,通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越,迈上一个新的台阶。同时也希望大家通过名师工作室的平台有更多的学习体验机会,有更多的收获。

 

 

省优质课观后感

王冉

最近,我校“氧立方”化学名师工作室观摩了一节省级优质公开课,每一个工作室成员都积极的去学习,思考,讨论。在观课过程中,工作室成员对课程的精彩部分进行拍照,对于优质课教师的精心设计给予赞赏,对学生的精彩回答表示肯定。工作室成员纷纷反应从本次观课中得到了很多启发。我们“氧立方”工作室的每一位成员都本着严谨的治学态度和对新课标课程的不断探索和追求的精神积极投入到新课改改革中。以下是我对本次优质课的看法:

首先,我对于省优质课了解甚少,所以在观摩之前心情是很期待的。在此之前,我们更多的是在学校去观看校级优质课,不知道更不了解和省级、国家级优质课差距和区别到底在哪。省优质课会怎样设计一节课,会怎样去引入一个知识点,会如何与不熟悉的学生去配合,到底我们离省优质课有多远——这些都是我们应该探索学习的。涉县的这位老师他的台风很沉稳,驾驭课堂轻车熟路,仿佛一切问题都在他的掌握之中。无论学生怎么变,他都可以把握课堂,调动学生的学习积极性。所以,上好一节课,教师是关键。提升自我,丰富学科知识,丰富课堂经验是每一个教师应该完成的自我修行。

该优质课课件设计比较系统,学生或观课教师很快就能了解课堂的结构。在每一张课件的左侧都是固定的课堂设置链接,进行到哪一部分,例如探究实验,基本概念,宏观理解,微观解析,新知体验,拓展提升,那么该部分会很明显的凸显出来。所以不管你从哪听得课,都会明白现在课堂在进行哪部分,课堂的节奏是怎么走的。我们在今后的课堂中可以效仿学习。学生对这样的设计也会觉得很明了,会更了解课堂的侧重点。精良的课件是一堂优质课教学思路的重要体现。

对于课堂的导入阶段,我的印象很深,教师利用生活中常见的发热饭盒带给了学生亲切感。学生利用小药包和水的放热,观察测温条的变化,深刻感受到了不同量的药品所带来的热效应变化,让学生自己画出能量变化曲线,并从宏观的角度总结出焓变的求解规律。使学生自己获取了知识探索过程,得到了反应热和焓变的概念。从宏观角度,从工业合成氨入手;从微观的角度,让学生从键能方面导出与反应热之间的关系,并画出能量过程图像。由宏观到微观,让学生感受化学的奥妙和学习知识的思维方法,由浅入深,由表及里。

整个课堂的设计新颖简明,不冗赘啰嗦,但又达到了该课程的知识目标,能力目标和价值观的目标。课堂从生活实际入手,又最终解释了实际工业问题,体现了化学服务于人类的重要性,增加了学生的学习兴趣,不失为一堂制作精良的省级优质课。

作为一名高中化学教师,我们只在学校范围听课,讲课,慢慢会成为讲课的复读机,没有新意,也很难达到新课标的要求。准备一节省优质课,我认为首先要多学习国家优质课,省级优质课,钻研这些课程优秀在哪,从哪入手,如何设计,怎样达到学生学习的三维目标,关键是课程的亮点要突出。另外,我们要加强计算机操作能力,如制图,动画效果,视频剪辑等,让自己的想法很好的落实在课件上。在课件做出之后,要反复斟酌,在各班进行磨课,听工作室成员的意见,不断修改,加深,最终熟练的呈现出一堂有特色的省优质课。新课标对于我们一线教师而言,既是机遇也是挑战。我们要本着不断探索的精神,向新课程发出挑战。

 

我心目中的优质课

李蕾

什么样的课才能成为优质课?我认为一节好的优质课传递给学生的是知识和学习方法,培养学生自己解决问题的能力。大家在知识点儿的讲解上基本上没什么大的问题,那么我们在准备优质课重心应该放在哪里呢?下面我谈一谈我的看法。

一、在硬件设施上

1.PPT

现在提倡多媒体教学,所以现在的优质课都是使用PPT,那么PPT也自然成为人们关注的焦点之一。我在观课的时候,就会特别留意所使用的PPT的格式有没有特别新颖的地方?因此在PPT的制作上应该下功夫。PPT的颜色,字体的大小应该给人一种舒服的感觉。

2.教授方式

在教授方式上应该多样,可以采用投影,学生板演,或者说是看视频或flash动画等等。

二、教师自身素质

1.着装

着装上应该落落大方,活泼而不失庄重。

2.语言,语速

语言应该言简意赅,不啰嗦重复,吐字要清晰。必要时需要把你说的每一句话写下来然后记住。

3.板书书写

见字如见人,平时要练得一手好字。板书书写要整齐,条理清晰。

.核心

1.课前导入应贴近实际生活,学习知识是为了解决实际生活中的问题。课前导入我们可以通过变魔术,猜谜语,或者选择我们所熟悉的电视或电影里的片段。

2.设计课的原则是思路清晰一环扣一环,课程紧凑,在知识点的衔接上多费心。整节课应该有一条主线贯穿始终。

3.师生关系融洽,课堂氛围要活跃 ,在学生的评价方式上多样,出亮点。比如我们不仅仅有语言上的表扬,还可以有动作上的表扬与鼓励。

4.学生在学习的方法上可以通过自制教具,动手实验,小组合作等。

我还觉得最重要的一点是这节课孩子们收获了什么,我们不仅仅为了传授知识而教,更主要的是传递给学生一种思想或解决问题的方法。还有一点寓教于乐很重要,让学生在玩中学,可以课前做个互动小游戏。

总之,我觉得一节好的优质课不是一个人的智慧而是一个团队共同努力的结晶。一个人可以走的很远,可是一群人可以走的更远。我认为只有经历过头脑风暴的课才能成为好的优质课。

 

到此,省优课的学习及观摩活动暂告一段落,但我们的学习和研究不会就此结束,高中化学名师工作室将把优质课中学到的方法、技巧应用于课堂教学,让优质课成为我们提高教学效果的目标,在日常工作中努力践行,使我们的课堂更接近于优质课,而且争取比优质课更扎实更有效更接地气。









 

 

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