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你存在我深深的脑海里
作者:靳晓静    文章来源:办公室    点击数:    更新时间:2015-12-7

    弹指一挥间,转眼已过十载。十年漫漫求索路,既有班主任的工作经历,更有英语教师的教学阅历。面对90后高中生的任性与执拗,优秀学生的高傲与冷漠,学困生、后进生的茫然与无助,我脑海中始终萦绕如何让学生先成人、后成才,如何填补学生性格上的缺陷,如何让学生敞开心扉,积极阳光,如何用自己的知识开启学生的智慧,用自己的爱心点亮学生成长的心灯,让这些在迷茫中前行的生命迸发出理想的光芒,铸造出彩的人生。
    秉承“学高为师,德高为范”的师德师风,围绕萦绕脑海的问题,立足本职充分发挥自己的能力,传播正能量,努力造就品德高尚、习惯良好的学子。具体到平时的英语教学中,就是要用自己的真挚和热情,去对待每一个学生,用实际行动来引导学生,重视情感因素在教育教学中的重要作用,通过不断激发学生内心的兴趣,提高学生英语学习的积极性,使学生爱上英语进而促进学生健全人格发展和良好行为习惯养成的目的。
    一、 改变教学方法,激发学习兴趣
    充分利用教材中涵盖的情感因素组织课堂教学非常重要。在实际教学中,可以视需要对所教内容进行再加工和有效组合,特别要注重情感因素的渗入,使教学内容和学生的实际生活能很好的结合在一起才能达到意想不到的效果。
    举个课堂实例,某版英语教材第一单元的主题是生活方式Lifestyle,第一课就给学生展示了阅读课,是两篇截然不同的生活方式的描述,A篇是一个整天只知道吃垃圾食品,看肥皂电视剧的Couch Potato,喜欢待在沙发上度过一天的生活,B篇是一个工作狂workaholic,每天五点起床,上班到晚上十点才回家,一天到晚是忙于文书工作,根本顾不上家庭和孩子。典型的unhealthy lifeststyles 呈现给同学们的时候,身为高中生的他们一定会回想自己的生活方式,对照课文中的两个人,会有很多话表达。大家有一说一,有二说二,你一言我一语, 课堂气氛自然就变得活跃热烈起来。情感虽然不言不语,却实实在在的存在于课堂,存在于每个学生的脑海里。
    二、 尊重差异,营造和谐课堂
    要充分尊重学生个体的差异,根据不同的学生学习情况进行不同的评价,特别是要注意给学困生同样受关注的机会,不要因为他们暂时的落后而使他们最终成为课堂里“被遗忘的角落”。把这种差异内化到自己的脑海中,教学过程的组织设计便有了侧重。
    例如,在备课环节,应该根据学生的年龄特点、生理因素和感情倾向来设计生动活泼的和谐课堂。高一的英语课堂教学,学生刚进入高中,肯定会有一段从初中到高中的过渡期,因此也一定会遇到一些困难需要老师帮助。在枯燥的语法教学中,可以尽量把枯燥语法用生动的图片和例句展示给学生,并为语法的运用创造机会,多鼓励学生去勇敢表达,勇敢尝试,敢于犯错误,从中培养学生向上的精神追求和正确地表达情感。
    三、 关爱学生,优化师生关系
    亲其师,信其道。学生在和老师的交往过程中很容易就受老师为人处世的影响,倘若一个老师认真负责对待自己的工作,关爱自己的学生,那么他的学生也会是比较认真和努力的。
    要让学生期待自己的每一节课,营造充满爱和感动的课题氛围是把金钥匙。例如,对待英语基础薄弱的学生,要打开他的心灵,让他克服自己在学习上的障碍,慢慢引导他解决困难。每每这时,我总是说:“我能帮你吗?”利用课余时间和学生谈心,也是很好的方式方法。同时在这个过程中还能发现自己教学上的问题,亦是教学相长的机会。帮助他们分析落后的根本原因是什么,鼓励他们不要怕失败,增加对他们的课外辅导时间,遇到一点进步就适时表扬他们,这样的感情式教育将会是学生的福音,也能很好的优化师生之间的关系。
    四、 情感评价,提高教学效果
    老师的评价往往对学生影响非常大,适时适景的评价可以让学生感受到被尊重和被关心。这个评价也需要教师脑海的斟酌加工,使评价很好地融入教学的每个环节,让学生去发现自己的优势,去完善自我评价,增进学生的自信心。例如,对于在课堂上主动回答问题的学生,教师应对其多进行正面的语言评价。如果答案正确,给予积极的肯定,如果不是完全正确,应该予以肯定和鼓励。如果回答错了,不要完全否定他们的答案,不讽刺学生,而是尽可能地挖掘他们的闪光点。关注每一个学生的自尊心和自信心,培养他们的学习兴趣。此外,老师还可以对学生的接受能力进行积极评价,让学生自己能发现错误,并能努力改正自己的错误,从而建立教师与学生之间的深厚感情。
    教书育人是自己的天职,履职于我而言,无它,就是要把每一个学生深深地烙刻在自己的脑海中,重视欣赏他,理解尊重他,鼓励成就他。

 

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